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Blogiarenillas

El blog del Colegio Gloria Arenillas

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¿Por qué ajedrez?

Interés práctico

¿Tiene el ajedrez utilidad práctica? ¿Realmente sirve para algo jugar? ¿Posee alguna utilidad social?

Los centros educativos, y las asociaciones de padres y madres de alumnos, desempeñan una labor muy importante una vez finalizada la jornada escolar: organizan actividades extraescolares o complementarias para los alumnos del centro correspondiente, con lo que ayudan a los padres a solventar el problema que supone el desajuste entre su jornada laboral y la jornada escolar de sus hijos.
No cabe duda de que estas actividades cumplen una útil función social. Los alumnos del colegio tienen además ocasión de aprender y practicar deportes, habilidades y, por qué no, de pasar ratos de ocio con otros compañeros, fuera del horario escolar.
Los organizadores de estas actividades tienen claro que, dentro de sus posibilidades, desean la excelencia en esa educación adicional para sus alumnos. No se trata ya de extender por sistema la jornada educativa, sino que se buscan actividades tanto de apoyo docente como de ocio y deporte.IMG-20141008-WA0004
El ajedrez responde a ese patrón. Además, para su puesta en marcha no es necesaria ningún tipo de infraestructura especial: basta con un aula común y el material de juego, que no es económicamente gravoso.
Es importante saber que el ajedrez facilita las relaciones de grupo e integra a los alumnos, sin distinción de ningún tipo. También forma la voluntad del individuo para resolver situaciones problemáticas.
Es un instrumento de aprendizaje por el que el alumno ve fortalecida su capacidad de enfrentarse a la vida cotidiana, ya que se trata continuamente de resolver situaciones concretas, al igual que en el devenir diario.
La sociedad busca individuos capaces de realizar buenos análisis de la situación, de encontrar alternativas y saber determinar su valor; capaces de razonar para seleccionar la opción más adecuada y de participar activamente en cualquier situación. La sociedad requiere individuos capaces de solucionar problemas, en definitiva.
A ello contribuye el ajedrez: es un instrumento formativo que favorece la capacidad asertiva del individuo y que forma su voluntad para resolver problemas y situaciones. Podemos resumir su utilidad práctica en que:

• puede practicarlo cualquier persona, dado que se trata de un deporte barato;

• es una actividad sana, sin peligro físico de ningún tipo;

• favorece la agilidad mental, el esfuerzo cognitivo ;

• es un instrumento de formación que contribuye a favorecer el desarrollo integral del individuo;

• se trata de una actividad socializadora e integradora: pueden jugarlo simultáneamente padres e hijos, mayores y pequeños, niños y niñas…

Si sumamos sus virtudes pedagógicas y psicológicas, podemos considerar el ajedrez como uno de los deportes más completos que existen.

Fundamentación pedagógica

Las actividades que realizan los alumnos de los centros educativos tienen un alto grado de influencia en la formación de su personalidad.
El ajedrez contribuye de modo decisivo a la modelación y consecución de conductas positivas en niños en edad escolar.
Podemos citar efectos de la práctica del juego del ajedrez:

1º.- Desarrolla el CONCEPTO ÉTICO:

El ajedrez es un juego de reglas, de normas. Para jugar una partida es necesario observarlas y respetarlas, y su mera infracción ya de por sí produce rechazo en los jugadores. Cuando el niño/a está entre los 7 y los 12 años desarrolla una moral autónoma, adquiere capacidad para discernir entre bien y mal conforme a lo que ha aprendido. El ajedrez es una práctica que favorece el sentido de la ética y de la justicia, de modo indirecto.

2º.- Estimula la CREATIVIDAD :

En ajedrez, para intentar ganar una partida hay que crear. Es necesario colocar las piezas de una determinada manera, teniendo en cuenta todo un contexto. Y ahí es donde el jugador crea en su mente la posición, y la ha de llevar al tablero. Dependiendo de los movimientos del contrario, deberá adaptar su idea a las circunstancias, forzando a reconsiderar una y otra vez la idea inicial para llevarla a la realidad. La creatividad se ve así estimulada en un alto grado.

3º.- Favorece la CAPACIDAD DE DECISIÓN y el ESPÍRITU CRÍTICO:

Desde el primer momento de la partida el jugador se ve obligado a decidir. Sería imposible jugar una partida sin tomar decisiones que tienen efectos inmediatos en ella. Los alumnos se acostumbran a tomar decisiones teniendo en cuenta diferentes elementos, y lo llegan a ver como algo natural.

Al estudiar diferentes opciones, cada una con sus puntos débiles y fuertes, y bien diferentes, el alumno toma decisiones que se corresponden más con su carácter, y establece juicios de valor sobre situaciones concretas.

4º.- Estimula la CAPACIDAD MATEMÁTICA:

El ajedrez consiste también en cálculo. En cada partida debemos calcular las variantes que se producen tras un hipotético movimiento; las piezas tienen un determinado valor; nos enfrentamos a conceptos matemáticos, puesto que los movimientos de las piezas obedecen a patrones geométricos; los planes consisten en el cálculo de una sucesión de movimientos… El jugador de ajedrez se acostumbra a tener en cuenta factores matemáticos de modo inconsciente.

5º.- Estimula la MEMORIA y la CAPACIDAD DE ATENCIÓN :

Durante la partida, el ajedrecista ha de recordar posiciones ya aprendidas y aplicar el modelo ya conocido en un tiempo pasado al momento actual
Igualmente el jugador ha de esforzarse por estar atento durante todo el juego, ya que cualquier descuido le puede suponer la pérdida la partida. La práctica regular del juego ayuda a estimular la capacidad de atención de los alumnos.

Algunas experiencias

Hay experiencias que se han llevado a cabo en todo el mundo por reputados investigadores educativos que han comprobado los beneficios del ajedrez. Haremos una breve cita de las más interesantes y conocidas.

Frank (1974)

Realizó su tesis doctoral con trabajos pedagógicos en Zaire. Utilizó dos grupos de estudiantes, uno de ellos sin instrucción en ajedrez y otro de ellos conocedor del deporte. Llegó a la conclusión de que el grupo con instrucción ajedrecística tenía, al final del seguimiento, un incremento significativo en las variables de aptitud numérica y verbal.

Stephenson (1979)

Trabajó con un grupo de estudiantes diariamente durante 20 días consecutivos. Después de cada día de clases con ajedrez, eran evaluados por los profesores de las diferentes áreas de conocimiento (matemáticas, lenguaje, ciencias…). A partir del día 20 de instrucción ajedrecística, los profesores de las materias informaron de un crecimiento de más del 50% en los siguientes puntos: rendimiento académico, actitudes, esfuerzos, concentración y autoestima. Si bien el experimento fue excesivamente corto, bien pudiera considerarse indiciario.

Cristiansen (1981)

Experimentó durante dos años en la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la Universidad de Ghent (Bélgica), obteniendo muy buenos resultados al trabajar con diferentes grupos de 20 alumnos de entre 10 y 11 años. El resultado apuntaba hacia un aumento del nivel de rendimiento general en el contexto escolar.

DIEGO DEL REY

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Los chicos de la clase de tres años nos estrenamos como hortelanos, junto con los demás compañeros del colegio hemos plantado acelgas, lechugas, puerros… h1 (2)h1 (1)

Damos las gracias a Abacería Bermejo, del barrio Delicias por su generosa colaboración al proporcionarnos los planteros.

Esperamos una gran cosecha.

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